PAUTA DE FORMAÇÃO - DOT P/ CP's - CICLO II

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO SÃO MATEUS
DIVISÃO DE ORIENTAÇÃO TÉCNICO-PEDAGÓGICA - DOT-P
2º ENCONTRO DE DOT-P COM COORD. PEDAGÓGICOS DE ENS. FUNDAMENTAL

CICLO II - 24/04/2009

Os dados obtidos com o diagnóstico são relevantes para a escola de fato organizar-se
para que os estudantes possam aprender em todas as áreas.1

OBJETIVOS:

• Analisar o desenvolvimento da fase 1 da sondagem da competência leitora e escritora;
• Discutir o Plano de Acompanhamento do Coordenador Pedagógico a partir dos dados observados nesta sondagem.

Atividade 1: Leitura em voz alta pelo formador 10’

Atividade 2: Sondagem da Competência Leitora e Escritora – FASE 1 1h
Pensando na ação: Sondagem da Competência Leitora e Escritora, em pequenos grupos refletir:

• Como foi a discussão para a elaboração do instrumento?
• Como foi feita a escolha dos textos para leitura em voz alta?
• Quem eram os envolvidos neste processo?
• Quem aplicou a sondagem?
• Quais foram os critérios de aplicação?
• Que aspectos foram considerados para que um aluno fosse classificado como tendo leitura em voz alta fluente?

Socialização das discussões.

Atividade 3: Análise de uma planilha de sondagem. 2h

Em pequenos grupos analisar a planilha de sondagem da fase 1:

• Que análise desta planilha faria com seu grupo de professores?
• Que aspectos destacaria?
• Que encaminhamentos você proporia a partir do analisados?
• Quais ações de acompanhamento você C.P. realizaria mediante os encaminhamentos propostos?
  Socialização.

Atividade 4: Retomada da Tarefa: Ações de Acompanhamento presentes no Plano de Trabalho do C.P. 30’

Tarefa: Após a realização da sondagem da fase 2 (p.p. 50, 51 e 53 do referencial de expectativas.....), enviar junto com a planilha, um relatório do processo de construção e aplicação dos instrumentos de sondagem, bem como da análise dos dados coletados, (utilizar como apoio as questões propostas na atividade 2), até o dia 15/05/09.

Atividade 5: AVALIAÇÃO DO ENCONTRO: 20’

De que forma a pauta desenvolvida contribuiu para você refletir sobre:

• plano de acompanhamento?
• encaminhamentos com os professores de Ciclo II?
• conhecimento do material disponível ao Ciclo II?
• gestão de sala de aula?
  1Orientações Curriculares - Proposição de Expectativas de Aprendizagem – Língua Portuguesa . SME/DOT, p. 91

Emottasilva

2º ENCONTRO DE DOT-P COM COORDENADORE PEDAGÓGICOS
CICLO II
REGISTRO 24/04/2009


SUGESTÃO PARA ELABORAÇÃO DO “PLANO DE TRABALHO”:

• Quais são as ações de acompanhamento?
• Quais são as ações de formação?
  
• CRIAR UMA TABELA COM OS SEGUINTES DADOS:

1. DADOS
2. METAS
3. OBJETIVOS
4. AÇÃO DE FORMAÇÃO
5. AÇÃO DE ACOMPANHAMENTO
6. CRONOGRAMA

Atividade 2:

1. Olhando para as questões propostas:

• Quais são de “formação”? E quais de “acompanhamento”?

FORMAÇÃO:

• Como foi a discussão...
• Como foi feita a escolha dos textos...
• Quem eram os envolvidos...

ACOMPANHAMENTO:

• Quem aplicou a sondagem...
• Quais foram os critérios...
• Que aspectos foram considerados...

INTERVENÇÕES:

• Para que serve a sondagem?

1. Serve para subsidiar o Planejamento, é para ser analisada e não somente quantificada...
2. O resultado da sondagem na Fase 1, não foi socializado com o coletivo, ficou somente dentro do Ano/ Ciclo
3. O acompanhamento não se faz efetivo quando não há registro do mesmo... É preciso levar em conta a Formação, a intervenção feita, anteriormente, para que se observe a prática do professor...

“...OS ALUNOS NÃO APRENDEM SE NÃO HOUVER PROFESSORES COMPROMETIDOS COM SUAS APRENDIZAGENS.”, ou seja, O FOCO é na APDZ do aluno e não no ENSINO...."

Como trabalhar com os alunos “com pouco domínio”?

• “Leitura Compartilhada”/ “Colaborativa”;
• “Seq. Did.”;
• “Projetos...”

*LEITURA E ESCRITA É PARA TODOS OS PROFESSORES...

**AOS PROFESSORES DE PORTUGUÊS, CABEM AS QUESTÕES DO “PADRÃO DA LÍNGUA ESCRITA”!!!

***PARA TRABALHAR COM ALUNOS COM “POUCA FLUÊNCIA” EM LEITURA:

• Projetos de Leitura (função social garantida):

1. “COMO TRABALHAR” este tipo de Projeto nas diferentes aulas, por exemplo:

• MATEMÁTICA: “Regras de Jogo” (um só tem e precisa ler para os outros);
• CIÊNCIAS: “Seminário”...

ATENÇÃO!!!

ANÁLISE DA PLANILHA:

• Olhar para a mesma, tematizando os resultados (obs. As anotações na mesma)
• A avaliação do aluno que não é alfabético, tem que ter um escriba, no caso, pode ser o professor...
• O aluno não alfa precisa estar inserido nas práticas de sala de aula em situações em que possa participar com seus saberes de forma significativa;
• Para que nenhum aluno fique esquecido no fundo da sala, é necessário que o professor tenha uma PLANILHA NOMINAL na PASTA DE SALA;
• Para os alunos com “pouco domínio”dos padrões da escrita, o professor de Língua Portuguesa precisa fazer o diagnóstico e incluir em seu trabalho, as questões do “PADRÃO DA LÍNGUA” (PROJETO 77);
• Se o aluno não é alfa, precisa estar também na SAP;

**PRODUÇÃO DE UM ARTIGO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA EM CIÊNCIAS:

1. SEQUÊNCIA DIDÁTICA

• Repertoriar: Gênero (características)/ tema
• Produção Coletiva(Revisão no processo)
• Produção em dupla (Revisão na dupla)
• Produção Individual (Revisão coletiva: escolhe-se um texto e trabalha-se com ele: questões mais aprofundadas do gênero).

Obs.: No mínimo deve-se trabalhar dentro da SUGESTÃO acima em todas as áreas do conhecimento quando o aluno precisa PRODUZIR UM TEXTO!!!

LEMBRE-SE..... ESTE É APENAS “UM” REGISTRO .... VOCÊ PODE TER OUTROS E TRAZER NOVAS CONTRIBUIÇÕES.............

Eliane